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奥运相关知识网站制作
来源:上海企业视窗( http://www.sh-windows.cn/, http://www.shfangmai.cn/ )  加入时间:2013-9-5 

奥运相关知识网站制作
一、学习目标
奥运相关资料的获取和存储
奥运网站设计的理念
奥运网站站标设计的要素
网页中表格的使用
网页中框架结构的建立
能根据需要从网上收集相应的资料,并能对这些资料进行整理分类。
以奥运为主题设计出本网站的站标
以奥运为主题设计本网站。
在与别人的交流合作中汲取知识
增强开放意识,锻炼从多渠道获取信息和知识的能力
关注奥运的最新动态,学习奥运精神。
了解中国健儿在奥运会上的辉煌成就,增强民族自豪感。
增强团队合作意识。
通过奥运相关知识网站的制作,提高学生学习电脑的兴趣。
在网络上下载FLASH动画
掌握了一定的站标绘制方法
设计出网站的框架
二、活动时间
12课时
三、课程设计的框架
教学内容 具体目标 教学资源 时间 评价方式
奥运相关知识的收集、整理 1、 确立需收集的奥运相关知识的模块。
2、 学会从网上获取文字、图片、动画资料。
3、 将获取的资料进行分类整理。 因特网、校园网、多媒体 2课时 1.分组活动中的表现
2.资料的收集、整理情况
奥运网站设计的理念 1.了解一般网站的设计原理。
2.明确奥运网站的设计原理。 教师已从网上下载的一些官方网站
http://olympic.people.com.cn/
http://2004.sports.tom.com/
http://2004.sina.com.cn/
2课时 1. 完成的网
站设计图
2.交流合作情况
3.探究能力、创新能力是否提高
奥运网站站标的设计 1.了解奥运网站站标的设计原理。
2.绘制网站站标。 1.收集上一届学生绘制的奥运网站站标。
2.收集一些官方网站的站标。 2课时 1.站标设计
情况
2.交流合作
情况
3.探究能力、创新能力是否提高
奥运网站中框架结构的使用 1.学会框架结构的建立。
2.框架结构在网站制作过程中的应用。 多媒体课件、电脑 2课时 1.作品完成
情况
2.交流合作情况
奥运网站相关问题的确立 1.了解有关奥运的相关知识。
2.本网站相关问题的确立。 多媒体课件、电脑 2课时 1.交流合作
情况
2、探究能力、创新能力是否提高
网页中表格的使用 1.学会表格在网站中的使用。
2.表格在网站制作过程中的应用。 多媒体、电脑 2课时 1.作品完成
情况
2.交流合作情况
四、课程设计参考

目标:
1、使学生知道一些常用的奥运资料下载网站。
2.、确立需收集的奥运相关知识的模块。
3、学会从网上获取文字、图片、动画资料。
4、将获取的资料进行分类整理。
准备:多媒体设备
课时:2课时
步骤:
1. 任务:分组讨论本小组承担的课题需要收集的资料模块。
2. 根据学生要求,介绍奥运资料的收集途径和方法。
途径:
http://olympic.people.com.cn/
http://2004.sports.tom.com/
http://2004.sina.com.cn/
或通过www.google.com进行查找
方法:
文字的收集:
A、 在网页中选中你所需的文字,再配合复制、粘贴操作即可。
B、 先将网页另存为TXT格式,即记事本格式,然后打开记事本,选中所需的文字,再配合复制、粘贴操作即可。
下载图片的方法:
A、 在网页中选中想要的图片,击右键,选择“图片另存为”即可
B、 在网页中选中想要的图片,配合复制、粘贴操作即可。
3、各小组根据本小组承担的任务收集有关奥运的资料。
4、资料的分类处理:
图书馆的书成千上万,那为了方便借者方便查借,那图书管理员,需将这些书进行分门别类的存放,一个网站的建立需要很多资料,为了便于查找,我们更应将这些资料进行分类。
各小组根据情况,讨论资料的分类方法。
5、小组间交流汇总收集的资料,从而达到资源共享。
作业:回家继续收集整理奥运相关资料。









目标
五、附件:学生课件资料包
六、研究后记
通过一年的课程实施,使我从中取得了许多经验,尤其是在预备年级研究型课程的开发方面,更是受益非浅。当然,其中也有许多做得不够的地方,在此结束之际,做个简单的介绍:
1、我认为初中探究性学习,强调学生的参与性和过程性,而非结果如何。初中学生好动,容易产生兴趣和热情,但往往不长久,常常会转移。因此,老师要全程给予鼓励和引导,不能以成败论英雄,或以简单手段来做定性评价。在课程实施中,可以将课程的评价分为多个阶段,以期给予前一阶段做得不好的学生有“从头再来“的机会和信心;在每个阶段的学习中,都强调教师多鼓励学生,不简单批评或加压,鼓励应当成为促使每一位初中学生积极参与和完成课题的一个重要手段。
2、在探究型课程的学习中,一些学科成绩不理想的、表现不佳的学生,往往可能表现突出,体现出较强的能力特长;反而,有些学科成绩突出的学生却未必一定表现得很出色。教师应该尊重不同学生的个性、特长,充分发挥他们的潜能。
3、教师研究能力得以提高
通过“奥运相关知识网站制作”研究型课程的开发与实践,培养了教师课程的开发能力。在课程内容的选择上,能针对预备年级学生创造性强,但知识、技能较弱的特点,并结合教师自身的特长,选择奥运网站制作的课题,通过适量、适度的探究性学习,使学生各方面的能力都有所提高。
4、在“奥运相关知识网站制作”研究型课程开发的实践与研究中,满以为凭自己丰富的信息科技知识,应付起来绰绰有余,但在设计网站站标阶段,学生提出好多有关美术方面的问题,面对许多自己一下子无从解答的问题,我不禁陷入了沉思:“看来自己原有的一桶水不够了”。通过这个事件,我深深感到:指导探究性课程,教师需继续学习,不断提升自我,使自己的一桶水变为活水。
七、课例
奥运网站的站标设计
一、教学目标
(一)认知目标
1、了解奥运网站站标的设计原理
2、学会绘制奥运网站站标
(二)能力目标
1、以奥运为主题设计出本网站的站标
2、在与别人的交流合作中汲取知识
3、增强开放意识,锻炼从多渠道获取信息和知识的能力
4、能实事求是地进行自评和互评,正确看待同伴地评定
(三)情感目标
1、增强团队合作意识,感受与他人协作、交流地乐趣
2、通过奥运相关知识网站的制作,提高学生学习电脑的兴趣
3、乐于尝试,发展求异思维;以合作、认同的态度对待同学
二、教学重点
设计出符合奥运主题并有自己特色的站标。
三、教学过程
(一)展示上一届学生作品及奥运相关官方网站,分组讨论奥运网站站标的特点。并派代表交流讨论结果。
(二)奥运网站站标的设计制作
1、 教师介绍网站站标的设计思路:
站标的作用类似于商品的商标和公司的徽标。所以站标的设计非常重要。下面是站标的几种设计思路。
形象绘图 
这种方法适用于网站名称含有形象化的站标设计,例如文学站点“榕树下”从“树”的形象出发,使抽象转为形象。
文字变形 
这种方法取自于商标的设计方法,即直接对文字笔画的造型进行修改或将零散的文字整体化,从而达到加深访问者对网站名称的印象的目的。
变化颜色法
由于人类的视觉偏重于特别的、明亮的色彩,所以可以将网站名称中的某个字颜色改变,加深访问者的印象,这种法适用于英文名称的域名。
字体填充法
此法取自于POP海报设计,它是用不同的颜色填充字体中的空白,以使站标图像化。这类网站标志多适用于活跃性的、色彩多样化的网站,如娱乐网站、儿童网站等。
站标设计除了静态的字形、字体、颜色应用和图像化设计外,还可以设置动画效果,使之具有动感,在因特网上,个人主页多使用GIF动画站标。站标设计完成后通常保存为图片文件。
2、 学生根据教师介绍的设计思路,结合奥运主题分组绘制站标,设计结果如下:
第一组 第二组 第三组 第四组
站标    
 
 

设计原理 北京奥运会标和七一中学校徽的结合,采用字体填充法。 一个运动员和奥运会徽的结合,采用形象绘图法。 七一校徽和奥运标志的结合,采用形象绘图法。 奥运标志和七一校徽的结合。采用填充法和形象绘图法。
3、全班交流各组讨论的结果,最终确立最佳方案。
(三)自评互评
1、 老师:接下来,就让我们进入互评、自评。首先,每一位组员在小组内交流一下自己在活动中的优点、缺点、收获和体会,然后进行互评、自评。在评定过程中,请同学们把握实事求是的原则,客观的进行自评和互评。
2、 小组交流
3、 学生完成评价表
姓名:               探究组:                        日期:
自评 互评 总评
站标设计能力
创造性 站标的设计思路
合作性 在竞争与合作中,形成和谐的人际关系
参与性 发挥各自特长,参与课题的各项活动
                                                              在方案陈述中的条理、仪表
本阶段的收获与不足
教师的评价与期望
(四)活动小结
老师:同学们,经过我们的共同努力设计出了网站的站标,这是我们整个网站制作的第一个活动,虽然我们的合作有时还不够默切,我们的设计还很稚嫩,但是,我相信同学们在这个活动都会有一定的收获和启示,相信下一个活动会更好!
教学后记:
1、没想到他们这么富有创造力。学生在自己的设计中表现出了鲜明的个性和独特的对美的见解。他们在诠释作品时表现出的自信,俨然一副艺术家的风范。
2、满以为凭自己丰富的信息科技知识,教学中绰绰有余,但在设计网站站标阶段,学生提出好多有关美术方面的问题,面对许多自己一下子无从解答的问题,我不禁陷入了沉思:“看来自己原有的一桶水不够了”。通过这个事件,我深深感到:教师需继续学习(其中包括师生间的相互学习),不断提升自我,使自己的一桶水变为活水。
3、在探究型课程的学习中,一些学科成绩不理想的、表现不佳的学生,往往可能表现突出,体现出较强的能力特长;反而,有些学科成绩突出的学生却未必一定表现得很出色。教师应该尊重不同学生的个性、特长,充分发挥他们的潜能。

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